Занятия с детьми, имеющими диагнозы «алалия»,«аутизм», «генетические синдромы», «задержка психического развития», направленные на формирование доречевых форм коммуникации и вызывание речи.

Какие проблемы это решает?

В работе с детьми, которые не говорят или только начинают говорить, традиционные формы логопедических занятий, как правило, оказываются малоэффективными. Поэтому обычные логопеды часто отказываются заниматься с такими детьми. Те же проблемы возникают, если ребенок может говорить, но отказывается сотрудничать с логопедом.

Как проходят занятия?                         

Мы проводим занятия с такими детьми не за столом, а в игровом сенсомоторном пространстве, используя коммуникативный подход к вызыванию речи. До появления речи каждый ребенок должен пройти определенные стадии развития навыков общения. Очень часто коммуникативное развитие неговорящего ребенка существенно отстает от возрастной нормы, и это является препятствием для овладения речью.

Если ребенок не заинтересован в общении с окружающими или его дома все понимают без слов, у него нет стимула осваивать новое средство общения – речь. Иногда до появления речи необходимо сначала сформировать у ребенка дословесные (довербальные) навыки общения: умение обратиться к взрослому с помощью жестов, движений, умение соблюдать очередность в игре и т. д.

Занятия в условиях естественной игровой среды также очень полезны детям на этапе выхода из алалии (когда у неговорящего ребенка появляются первые слова). Мы заметили следующее: чем больше ребенок двигается в период появления речи, тем интенсивнее развивается его речь.