Заняття з дітьми, що мають діагнози «алалія», «аутизм», «генетичні синдроми», «затримка психічного розвитку», спрямовані на формування доречевой форм комунікації і викликання мови.

Які проблеми це вирішує?

У роботі з дітьми, які не говорять або тільки починають говорити, традиційні форми логопедичних занять, як правило, виявляються малоефективними. Тому звичайні логопеди часто відмовляються займатися з такими дітьми. Ті ж проблеми виникають, якщо дитина може говорити, але відмовляється співпрацювати з логопедом.

Як проходять заняття?

Ми проводимо заняття з такими дітьми не за столом, а в ігровому сенсомоторном просторі, використовуючи комунікативний підхід до викликання мови. До появи мови кожна дитина повинна пройти певні стадії розвитку навичок спілкування. Дуже часто комунікативний розвиток  дитини, що не говорить, істотно відстає від вікової норми, і це є перешкодою для оволодіння мовою.

Якщо дитина не зацікавлена в спілкуванні з оточуючими або в її сім’ї все розуміють без слів, у неї немає стимулу освоювати новий засіб спілкування – мову. Іноді до появи мови необхідно спочатку сформувати у дитини дословесні (довербальні) навички спілкування: вміння звернутися до дорослого за допомогою жестів, рухів, вміння дотримуватися черговість в грі і т. Д.

Заняття в умовах природної ігрового середовища також дуже корисні дітям на етапі виходу з алалії (коли у дитини, що не говорить,  з’являються перші слова). Ми помітили наступне: чим більше дитина рухається в період появи мови, тим інтенсивніше розвивається його мова.